Kis kezek - nagy algoritmusok: MI az óvodai nevelésben A mesterséges intelligencia (MI) megjelenése az óvodapedagógia világában nem új eszközökről, hanem egy új gondolkodásmódról szól valójában. Az MI nem csökkenti az óvodapedagógus szerepét, éppen ellenkezőleg, új szintre emeli  azt. A digitális kor óvodapedagógusa nem gépeket kezel, hanem adatokat értelmez, átlát folyamatokat, és azok alapján döntéseket hoz . Az új kompetenciák három pillérre épülnek: Digitális pedagógiai

Kis kezek - nagy algoritmusok: az MI szerepe az óvodai mevelésben A mesterséges intelligencia (MI) már az óvodai világban is jelen van, de a kulcs nem az eszköz, hanem az óvodapedagógus értelmező szerepe . A kérdés nem az, hogy kell-e MI az óvodába, hanem hogyan  és mire  használjuk. Az óvodapedagógus feladata, hogy az MI-t a játék, a mesélés, a mozgás és az érzelmi tanulás támogató eszközeként  illessze be a napi gyakorlatba. Mesélés:  az MI segíthet a történetalkotásban, pl

Kis kezek-nagy algoritmusok: MI szerepe az óvodai nevelésben A mesterséges intelligencia (MI) óvodai alkalmazása nem jövőkép, hanem valóság. Egyre több intézmény használ olyan eszközöket, amelyek segítik a dokumentációt, a tanulási folyamatok nyomon követését, vagy akár a mesemondást és játékos fejlesztést.De miközben az MI új lehetőségeket nyit, új kockázatokat is teremt, ezért az óvodai környezetben az egyensúly  a legfontosabb kulcsszó. Az MI által támogatott óvodapedagóg

Kis kezek – nagy algoritmusok: MI az óvodai nevelésben Az MI ma már nem a jövő ígérete, hanem a jelen valósága, és ez alól az óvodai nevelés sem kivétel. Az intelligens játékok, a hangvezérelt eszközök és az adaptív digitális tanulási platformok megjelentek a gyermekek mindennapi életében. Sokszor nem is tudatosul bennünk, hogy a kedvenc interaktív mesélő robot, a hangalapú meselejátszó vagy az online oktatóalkalmazás mind MI-algoritmusokra épül. Nemzetközi trendek alapján az