All Posts

Kis kezek - nagy algoritmusok: az MI támogat, az óvodapedagógus kísér Az óvodapedagógus szerepe soha nem volt pusztán nevelés. Kísérés, keretezés, érzelmi biztonság megteremtése, jelentések visszatükrözése: ezek azok a láthatatlan feladatok, amelyek a kisgyermekkori nevelés lényegét adják. A digitális és az MI-alapú eszközök megjelenésével ez a szerep nem csökken, hanem felértékelődik. Egy óvodás gyermek nem tud különbséget tenni egy emberi és egy mesterséges „válasz” között.

Kis kezek - nagy algoritmusok: az MI támogat, az óvodapedagógus kísér A mesterséges intelligencia és a digitális technológiák már nem csak az iskolák vagy a felsőoktatás témái. Egyre gyakrabban jelennek meg az óvodai neveléssel kapcsolatos szakmai beszélgetésekben is: fejlesztő alkalmazások, „okos” eszközök, adaptív digitális megoldások formájában. Ilyenkor sokszor az a kérdés hangzik el: szabad-e, érdemes-e, nem túl korai-e. Ezek fontos kérdések, de nem a legfontosabbak. Óvo

Kis kezek, nagy algoritmusok – az MI támogat, az óvodapedagógus kísér A digitális eszközökkel kapcsolatban gyakran halljuk, hogy akkor „jó”, ha a gyermek elmélyülten, hosszabb ideig foglalkozik vele. Ez az elképzelés azonban elsősorban iskoláskorú vagy felnőtt felhasználókra épül. Óvodáskorban egészen más a helyzet. A kutatások szerint a kisgyermekek digitális élményei nem választhatók el a felnőtt jelenlététől . Az érzelmi szabályozás, a jelentésalkotás és a társas tanulás m

Kis kezek, nagy algoritmusok -  az MI támogat, az óvodapedagógus kísér A mesterséges intelligencia megjelenése az óvodai nevelésben sokszor technológiai kérdésként kerül szóba: mit tud az eszköz, mire alkalmas, mennyire „okos”. Pedagógiai szempontból azonban ennél sokkal fontosabb kérdés merül fel: ki és milyen elvek mentén dönt az alkalmazásáról? A nemzetközi szakmai diskurzus egyre világosabban fogalmaz: az óvodai MI-használat nem technikai, hanem normatív pedagógiai döntés

Kis kezek, nagy algoritmusok - az MI támogat, az óvodapedagógus kísér Az óvodai digitális fejlesztésekről szóló döntések egyre gyakrabban intézményi vagy fenntartói szinten születnek meg. Beszerzések, pályázatok, digitális stratégiák jelennek meg, gyakran jó szándékkal és modernizációs céllal. Mégis ritkán hangzik el az alapvető kérdés: hogyan ismerhető fel, hogy egy technológiai megoldás valóban illeszkedik az óvodai nevelés pedagógiai értékeihez? A ChildTechLab HUN Okosóvod

Kis kezek – nagy algoritmusok: MI az óvodai nevelésben A digitális technológiák megjelenése az óvodai nevelésben gyakran eszközökön, alkalmazásokon vagy „használhatóságon” keresztül kerül szóba. Mit tud egy digitális segítő eszköz? Milyen alkalmazás fejleszt készségeket? Mennyi „digitális idő” fér bele egy napba? Ezek a kérdések érthetők, mégis elfedik a lényeget. A valódi óvodapedagógiai kérdés nem az, hogy mit használunk , hanem az, hogy hogyan értelmezzük a technológia jel

Kis kezek - nagy algoritmusok: Mi az óvodai nevelésben Hogyan néz majd ki az óvoda 2035-ben? Milyen szerepet kapnak az okoseszközök, a multimodális MI-k, a digitális segítők? És hogyan őrizhetjük meg mindeközben a gyermeki világ szeretetteljes, emberi központú természetét? A nemzetközi trendek szerint 2035-re három fő irány határozza meg az óvodai innovációkat: 1. Digitális segítők pedagógiája: a társalgó okos eszközök új generációja Japánban és Dél-Koreában már ma is jelen v

Kis kezek - nagy algoritmusok: MI az óvodai nevelésben A mesterséges intelligencia megjelenése az óvodákban nem egyszerű technológiai fejlemény. Etikai és nevelésfilozófiai kérdések egész sorát nyitja meg: mit jelent a gyermekek jogainak tisztelete a digitális térben? Hogyan védjük a gyermekek adatait? Hol húzódik a határ az MI, mint segítő eszköz és az MI, mint „nevelőtárs” között? A gyermeki világkép alakulása kiemelt jelentőségű. Az óvodás gyermekek még nem különítik el a

Kis kezek - nagy algoritmusok: MI az óvodai nevelésben A mesterséges intelligencia (MI) megjelenése az óvodapedagógia világában nem új eszközökről, hanem egy új gondolkodásmódról szól valójában. Az MI nem csökkenti az óvodapedagógus szerepét, éppen ellenkezőleg, új szintre emeli  azt. A digitális kor óvodapedagógusa nem gépeket kezel, hanem adatokat értelmez, átlát folyamatokat, és azok alapján döntéseket hoz . Az új kompetenciák három pillérre épülnek: Digitális pedagógiai

Kis kezek - nagy algoritmusok: az MI szerepe az óvodai mevelésben A mesterséges intelligencia (MI) már az óvodai világban is jelen van, de a kulcs nem az eszköz, hanem az óvodapedagógus értelmező szerepe . A kérdés nem az, hogy kell-e MI az óvodába, hanem hogyan  és mire  használjuk. Az óvodapedagógus feladata, hogy az MI-t a játék, a mesélés, a mozgás és az érzelmi tanulás támogató eszközeként  illessze be a napi gyakorlatba. Mesélés:  az MI segíthet a történetalkotásban, pl

Kis kezek-nagy algoritmusok: MI szerepe az óvodai nevelésben A mesterséges intelligencia (MI) óvodai alkalmazása nem jövőkép, hanem valóság. Egyre több intézmény használ olyan eszközöket, amelyek segítik a dokumentációt, a tanulási folyamatok nyomon követését, vagy akár a mesemondást és játékos fejlesztést.De miközben az MI új lehetőségeket nyit, új kockázatokat is teremt, ezért az óvodai környezetben az egyensúly  a legfontosabb kulcsszó. Az MI által támogatott óvodapedagóg

A mai óvodás generáció az első, amely már nemcsak digitális eszközök között nő fel, hanem mesterséges intelligenciával  is nap mint nap találkozik. Az MI ma már nem a jövő, hanem a mindennapi gyermekkor része, csak sokszor még nem vesszük észre. Az okosjátékok, a hangvezérelt mesemondók, az interaktív tabletes oktatóprogramok és a képfelismerő játékalkalmazások olyan láthatatlan tanítók , amelyek a gyermekek kognitív fejlődését, szókincsét, döntéshozatali mintáit és szociális

Kis kezek – nagy algoritmusok: MI az óvodai nevelésben Az MI ma már nem a jövő ígérete, hanem a jelen valósága, és ez alól az óvodai nevelés sem kivétel. Az intelligens játékok, a hangvezérelt eszközök és az adaptív digitális tanulási platformok megjelentek a gyermekek mindennapi életében. Sokszor nem is tudatosul bennünk, hogy a kedvenc interaktív mesélő robot, a hangalapú meselejátszó vagy az online oktatóalkalmazás mind MI-algoritmusokra épül. Nemzetközi trendek alapján az

Hogyan formálja az óvodások fejlődését a mesterséges intelligencia? Tudatos pedagógiai keretekkel a digitális világ előnnyé válhat.

Kis kezek – nagy algoritmusok 2025 nyarán egy kérdőíves felmérés kitöltésére kértük óvodapedagógus Facebook-oldalak tagjait. Nagyon...

Amikor először hallunk arról, hogy a mesterséges intelligencia beléphet az óvodai világba, sokunkban felmerül a kérdés: „Miért lenne...